桃李芳菲名班主任工作室活动方案

一、工作室的定位:

本工作室本着“合作、互助、创新、发展”理念，以日常自主探讨，定期合作研习、有计划外出学习培训和专项课题学术研究等方式方法，提升班主任的职业幸福感，切实推进班主任的专业化发展；并立足我校，关注当下，放眼未来，努力将工作室建设成为“班主任研修的平台、学生教育的前沿阵地和班级管理进步的阶梯”，从而全面提升我校德育教育管理质量，有效促进学校教育事业发展。

二、成员名单以及培养目标:

（一）工作室成员名单

专业名师引领：王晓波 （待定）  

学校分管领导：陆永新 路正兴 

工作室主持人：周桃燕  

工作室成员： 田灵芝、吴玲娟、周文仙、虞小庆、纪雪梅、施雯、吕婷、裴毓、李琴、赵红、万丽、赵春桃、裴丽俊、王慧、张敏霞

（二）工作室培养目标

工作室以“引领、带动、辐射、研讨、发展”为宗旨，以教育科研为先导，以班级建设为主阵地，以网络为交流载体，融科理论性、实践性、研究性于一体，遵循优秀班主任的成长规律，通过三年一周期的工作计划实施，有效推动工作室成员的专业成长，力争成为在校内有一定影响的、具有引领和辐射作用的优秀班主任研修队伍。

三、教育教学研究：
1、教育教学研究的主要方向
  本工作室以“提高班主任专业化水平、促进班主任队伍专业化发展”为方向，努力把工作室办成专业化发展的共同体，引导各成员结合当前班主任工作，认真思考和分析面临的问题和困难，不断学习交流，通过理论学习、听课评课、案例研究、读书沙龙、论文撰写、课题研究等形式开展积极有效的研究，努力探索班主任德育新途径的新的教学方法与教学策略，使在专业化展上有提高、建班育人有实效、带班风格有特点、研究有成果，推出一批能得到学生、同行广泛认可的建班个案和示范性群体。
2、从事该项研究意义及目前所具备的优势
  成立班主任工作室旨在总结优秀班主任成功经验，促进其专业能力不断提高，发挥优秀班主任的示范引领作用，推动我校班主任队伍建设，打造一批学校名班主任群体，探索班主任成长成功的规律，研究班主任专业发展的途径和方式。
  我校一贯注重学校的发展以及对青年教师的培养：从普通的“青蓝工程”师徒结对到名班主任工作室的成立，都可以看出学校迫切希望青年教师们的快速成长。本工作室拟聘请常州市特级班主任王晓波校长等来展开工作，采取专家引领培养、自主研修、榜样示范等模式，通过班会观摩、教育叙事、课题研究、论坛交流等相辅相成，让工作室成员在三年的周期中得到启迪与成长，并能带动身边的班主任老师互助前行。
3、研究培养的主要内容
1）自主规划。每个成员做深入的自我分析，找准发展优势，获得个人成长和专业发展的信心，确定发展方向与目标，制定发展规划。

2）理论引领。理论决定实践的高度，工作室采取日常自主研习和集中合作研修形式，为成员搭建学习、交流和展示的平台，倡导锐于发现、善于反思、勇于创新，精于积累、勤于写作，走自主发展的专业化成长道路，在工作室的成员间形成互学互荐共进的学风。每位成员每学期必须深入研读至少一本德育或心理健康著作，撰写读书体会。

3）践行研讨。通过“工作室”为班主任教师提供智慧分享的互动平台，定期聘请专家指导，以课题研究为抓手，以一系列活动为载体，以自主研修与团体交流为途径，促进成员相互学习与探究，促进其专业化发展。

4）科研导航。围绕工作室课题申请小课题，工作室成员根据自身优势、班级特点，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班级管理特色；指向当前德育重点难点与热点或班主任工作中的困惑，制定教研专题，由中心发言人，进行沙龙或讲座，释疑解惑、研讨共鸣、互学共进。

5）辐射示范。通过教育叙事、示范性班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作论坛等形式，发挥名班主任的示范和辐射作用，促进学校班主任队伍的积极成长，最终培养学校名班主任；建立班主任工作资源库；组织外出学习先进的教育理念和教育方式，以提高教育水平。

四、工作室成员主要分工

（一）总负责人：周桃燕

1、全面主持本工作室的工作，负责传达学校要求，确定本工作室研究发展方向、制订培养计划、课题研究以及实施的相关措施。

2、督促、检查各项工作的落实，对工作室成员进行年终考核。

3、协调各成员、部门之间的联系与沟通，对本工作室办公经费的申报与支配。

（二）工作室成员：

1、（ 王慧  ）：设计并开展相关活动并制作成完成有关宣传活动等。

2、（周桃燕   ）：做好班主任论坛、班会评课等活动记录，并收缴材料进行归档整理。

3、（  吴玲娟 ）：统计上传工作室成员各项荣誉及研究成果。

（三）工作室学员：

1、（ 裴丽俊  ）：负责工作室“悦读”方案的实施以及读书沙龙的组织和心得的整理。

2、（裴毓   ）：协助开展课题研究，收集相关文献资料，采集教育教学实践案例。

3、（ 赵红  ）：以所带班级为试点，边学习边实践推行新的教育管理理念，及时总结教育教学经验，将工作室所有成员撰写的教育案例、教育论文等汇编成册。

五、工作室规章制度：

（一）工作室工作制度：

1、工作室定期开展研究活动，促进各成员理论素养的再提高和实践经验的再升华。

2、工作室主动提供咨询与指导，引领各成员坚定教育信念、提升教育水平、风格。

3、组织开展交流活动，组织开展公开展示活动。

4、及时收集成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

（二）工作室例会制度：

1、每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，确定成员阶段工作目标及专题讲座内容。

2﹑每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。

3、期中召开交流会，指导开展主题德育活动，加强各成员之间互相交流、学习，解决班主任面临的个性和共性问题，促进班主任的专业自主发展。

（三）工作室学习制度：

1、按时学习：工作室成员平时学习以自学为主，根据研究方向，确定主题，并利用工作平台交流学习心得。处理好自身业务进修与学校正常工作的关系，按时完成作业，不能参加活动必须提前请假。

2、按需学习：工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性地进行学习。

（四）工作室研讨制度

1﹑工作室成员积极参加各级各类教育研讨活动，提高科研能力。

2﹑工作室根据研究方向确定主题，形式多样地展开活动，定好中心发言人，其他成员要各抒己见，以达到预期的目标。

（五）工作室考核制度

1、考核内容主要从思想品德、工作态度、理论水平、管理能力、教育水平、研究能力等方面进行考核。方式主要有：查看资料、活动汇报、听班会等。

2、工作室在研究周期内至少开展一次学校或协作片展示活动；工作室成员争取每人执教一堂公开课或专题讲座，学员每学期至少撰写1篇教育叙事，分析、研究1个学生个案，并积极参与相关基本功竞赛；三年内有1篇与研究主题相关的论文发表或获奖。

3、在三年周期内考核合格的成员授予 “校级名班主任”荣誉称号，考核优秀的成员推荐市区“优秀班主任”等的评选。

（六）工作室档案管理制度

1、建立工作室档案制度，并由工作室管理。

2、工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课资料，案例、教育叙事等材料及时收集、归档、存档，为成员个人的成长和工作室的发展提供依据。