我从事班主任工作已经十几个春秋了，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。我清晰地记得与学生第一次见面的激动和欣喜，更难忘与学生分别时那份牵挂和依恋。每经历过这样一次心灵的历程，我便对自己所从事的老师工作有了更多的深爱和执着，对做好班主任工作更多了一份信心和热情。

给爱心 ——扬起自信的风帆

原来，我认为当教师就得严，严以立威，以威取信。但在和学生的多年交往中，我发现占据他们心灵的，不是老师的严而是爱，他们往往把接受老师爱抚的一件件小事记得清清楚楚，这时我才懂得爱的力量和价值。

我清楚地记得我的学生沈伟宏到学校报到的第一天，校领导要将他安排在我们班，当时我真有点手足无措，又有点莫名的恼怒。沈伟宏是上届的学生，该生不求上进，学习成绩极差，顶撞老师不服管教的“劣迹”我早有耳闻，他休学半年后，竟要留到我们班上，我从心里不愿接受他。报到第一天的他，低着头，显出一种无奈和沮丧，抿紧的嘴角露出深深的自卑，然而从他不经意地向我瞥来的眼神中，我又分明听到了一种无声的呼喊，那是发自心灵深处的，对新班主任的热切期盼……我的内心不禁为之一颤：这是希望的火花，也是我们班主任做好学生思想工作，打开学生心扉的最佳切入点，如果我们把这仅有的一点希望火花也给无情地扑灭，那么这位学生的心灵之窗将永远向我们关闭。作为一名神圣的教育工作者，被人们誉为春蚕、红烛、园丁和人类灵魂工程师的我，能轻易地将这样的学生拒之门外吗？不！我不能这样做，老师的天职就是长善救失。这是一位最需要我们伸出双手去援助的学生啊！于是我欣然接受了他。

“零拒绝……零距离……”新课程倡导的教育理念时常在我耳边响起，是呀，“零拒绝”，我们无权拒绝任何一个需要接受九年义务教育的儿童。于是我尝试着寻找和他“零距离”的突破点……我对他进行了解、分析中得知，由于该生平时较懒惰，怕学习，成绩差，于是受到同学的歧视；他的家长也因心有余而力不足，动不动就拳脚相加，使该生失去了自信，逐渐形成逆反的心理：父母打我，我就打同学，从而形成恶性循环。对这样的学生，应该从“唤起”他的自尊心和自信心入手。于是，我首先与他父母联系，要求他们改变教育方式，不再打孩子，而是与学校配合齐抓共管。而后，我用充分信任的语气向沈伟宏提出了最基本的要求：一是按时上学，认真完成作业；二是团结友爱，不得欺负同学。由于他一直自由散漫，怕做作业，要改变这种状况不是一朝一夕能凑效的。我边做思想工作，边培养他的学习兴趣，课堂上有意设计一些比较简单的问题，给他成功的机会。同时，我在班上指定一名各方面表现较好的班干部和他结对子帮助他；并对他实行“优先”政策，即优先发言，优先辅导，优先批发作业。只要他有点滴进步，就及时表扬。当他学习上遇到困难时，我总是不厌其烦，一遍又一遍地给予讲解，甚至一字一句地教；只要他有一点进步，我就及时把他的进步告诉家长。我的一片爱心，终于激起了他学习的积极性。经过一段时间的努力，他不仅能够独立完成作业，而且在语数考试中消灭了不及格的现象。

沈伟宏同学的转变，给了我很深的启迪：作为一名教育工作者，当看到学生在成长的道路上迷惘徘徊的时候，千万不能再在他们稚嫩的心灵上撒把盐，去冷落他们，歧视他们，而应该伸出我们真诚而热情的双手去拉他们一把，让他们尽快走出自卑的阴影，勇敢地抬起头来，坚强而自信地告别昨天，走向明天。老一辈教育家夏丐尊先生说过：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”大量的实践告诉我们，爱是一种有效的教育手段；爱，应该成为教育学生的主旋律。深厚的教师之爱，能使我们的教育产生磁场，使学生把教育者看着最亲近的人，从而乐于接受教育，爱，能够扬起学生自信的风帆。

给道理 —— 明辨是非曲直

小学生年龄小，好新，好奇，好动，加之知识阅历和经验不多，辨别能力和控制能力较弱，往往容易受到不良影响。这就需要老师给学生耐心地讲道理，教他们辨明是非，让学生在理解的过程中自己教育自己，以事论理。

我班的董海华同学就是个典型的例子。他从小随爷爷奶奶在农村生活，爷爷奶奶过分地溺爱，养成了他随便打人、不讲卫生，破坏课堂纪律等恶习，老师曾多次对他批评教育但收效甚微。针对这一情况，我开始从他的心理上找原因，经过观察和多次谈话了解到，他欺负同学很多时候是没有原因，搞小动作违反纪律，常常是因为他觉得没事干而控制不了自己，究其实质，这主要是自我控制能力的问题。于是，我经常与他谈心，让他明白什么不对，应该怎样做，提高他的心理认识水平，使他明辨是非，从而在意识上产生主动控制自己行为的愿望，并结合他的具体情况对他进行有目的、有计划的训练。如：他常欺负弱小的同学，就让他保护那位同学；他乱扔垃圾，就任他当卫生管理员等。通过这些训练，他感觉到老师很看重他，有了责任感，就能认真地完成任务，自控能力有所增强，违纪行为也就有所减少了。同时，我们为他建立了家校联系簿，每天记录他的点滴进步及需要注意的问题，并结合他在家的行为及时进行教育。四年多来，联系簿用完了一本又一本。金诚所至，金石为开，几年的艰辛换来了他的进步，正如他在日记中写的：“我已不是几年前的那个蛮横无礼，是非不分的小‘野人’了，我已成为一个懂礼貌、爱学习的文明学生了。”

给方法—— 获得成功的钥匙

有人说：“二十一世纪没有著名的科学家，只有著名的科学家团体。”这句话其实就暗示了集体力量的巨大，强调了团结协作的重要性。而独生子女在家庭中受到家长的关爱，甚至溺爱，他们凡事以自我为中心，群体意识、合作意识越来越淡薄。针对这一现状，我有目的地组织引导学生积极参加各项有益的活动。如：参加学校文明班级的评比，小组手工制作比赛，朗读比赛等。在这些活动中，那些集体意识薄弱的学生，也渐渐认识到自己是集体中不可缺少的一部分，自己的言行举止都要受到集体的约束，集体的荣辱与自己息息相关，他们积极参与，与同学分工合作。

现代管理思想提倡把人的作用放在首位，尤其是人际关系放在首位，即把被管理者看成是“社会人”，认为人际关系比物质作用更重要。所以，我从学生所处环境需要处理的人际关系出发，制定班规：“一、伤害他人利益的事——不做；二、损害班级名誉的事——不做；三、不利于国家的事——不做。”这三个不做，正是为了处理好个人与他人、个人与集体、个人与国家的三个关系提出来的，而这三个关系恰恰是人际关系的总和。班规是让学生为了避免破坏他自己的周边人际关系而制定的规章制度，从而达到约束学生行为的目的。另一方面，教师还要因势利导，帮助学生树立“我来帮你一把”的互助精神，“我也要出点主意”的献智精神，“我来干这件事”的争先精神，“我也有责任”的负责精神。

我在班级管理上，对小干部的培养采取“教、扶、放”的方法。即先教小干部“走路”，再“扶”着走一程，最后放手让他们自己“走”。小干部有了一定的工作能力，再用“滚雪球”的方法，以这些同学为榜样，在班级开展“帮、带、赛”活动，这样，让一般学生也学会自己“走”。独生子女大多缺乏为他人服务的意识和方法，于是，我教给班干部一些具体的工作的方法，让他们积极主动为班级、为同学服务。班上有个特殊学生，为了教育他，小干部跟老师密切配合，想出很多办法帮助他。他犯错误时，小干部发动同学每人给他写一句充满希望的话，装订成册，让他照本宣读，看看大家对他的希望；当他取得进步时，大家都送他一句祝贺的话，让他尝到成功的快乐。由于小干部们的耐心帮助，使这个学生逐步改正了缺点，取得了进步。他的家长很受感动，说：“你们班的同学真好，我愿意让孩子跟他们交朋友。”在帮助别人，并看到同学进步的时候，同学们也品尝到了成功的喜悦。

我的教师生涯使我认识到：教师的工作，就是要去开启一扇扇封闭的心灵之窗，塑造一个个鲜活的生命，这需要教师的拳拳爱心，如果离开了爱心这一前提，学生的心灵将会被阴霾充斥，活力与朝气将难于与他们同行。正如英国教育家罗素曾说过：“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分地或自由地发展。”

作为教育工作者，我们要留心生活中的教育契机，走进学生的心灵，激励学生的内心活动，引导他们在思想上自育、在生活上自理、在心理上自控，达到学生自我教育和自我发展的目的；而作为一名称职的班主任，尤其应该对学生“爱之深，喻之理，导之行”，这也是我当了十几年的班主任所获得的一点体会与心得。